Коррекционная работа
Логопедическое сопровождение
Ещё ребёнок не появился на свет, а его речь уже постепенно начинает развиваться. При рождении этот процесс резко ускоряется. Задолго до появления первого слова происходит становление всей речевой системы. Речь, это, прежде всего, – высшая психическая функция. Необходимо помнить, что параллельно с речью идёт развитие всей личности ребёнка, в частности его интеллекта. Вот почему так важно заботиться о своевременном развитии речи детей, уделять внимание её чистоте и правильности. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем лучше ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в интеллектуальном развитии. Именно до поступления в школу важно успеть исправить неправильное произношение звуков и слов, так как письменная речь формируется на основе устной и может привести к трудностям в овладении письмом и чтением. И главная роль в развитии речи, в первую очередь, принадлежит родителям. Однако, в силу своей занятости или по ряду других причин, родители не уделяют должного внимания тому, как развивается ребёнок в раннем и дошкольном детстве. А ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент физического, психического и интеллектуального благополучия ребёнка.
С целью оказания коррекционной помощи воспитанникам нашего детского сада, имеющим нарушения в развитии устной речи, в освоении ими основной образовательной программы дошкольного образования в МАДОУ был создан логопедический пункт (сокращенно «логопункт»).
Необдходимость создания логопункта на базе МАДОУ была обусловлена еще и тем, что в детском саду функционируют 2 группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями зрения, и именно этим деткам, в первую очередь, необходимо логопедическое сопровождение.
Итак, логопункт в нашем детском саду – это светлый просторный кабинет, оснащенный всем необходимым современным логопедическим оборудованием, методическими пособиями, разнообразными играми, методической литературой. Для работы на логопункте в штатное расписание МАДОУ введена 1 ставка должности «учитель-логопед».
Работа учителя–логопеда строится с учётом внутреннего расписания дошкольного образовательного учреждения. График работы и расписание занятий утверждаются заведующим МАДОУ.
Можно выделить основные направления работы учителя-логопеда в детском саду и задачи в каждом из них: 
https://mdou24.02edu.ru/upload/media/20191204/image6rVK.png"; style="border-width: 0px; border-image-width: initial;" />
- в процессе диагностики - своевременно выявлять речевую патологию и тенденцию к речевым нарушениям у детей с раннего возраста;
- в процессе коррекции - корригировать любые речевые нарушения у всех нуждающихся детей со старшего дошкольного возраста;
- в процессе профилактики - предупреждать речевые нарушения у детей с раннего возраста, учитывая особенности и речевые проблемы в каждой возрастной категории;
- nbsp; в процессе всей работы осуществлять тесное сотрудничество со всеми участниками образовательного процесса. Каждый специалист необходим ребенку, ни один из них не может заменить другого, а поэтому желаемого успеха можно достичь лишь в том случае, если все их усилия будут объединены, т. е. если воздействие будет комплексным.
В начале учебного года учитель–логопед обследует состояние речи детей старшего возраста, по результатам которого, составляются списки детей, нуждающихся в специализированной коррекционной логопедической помощи. Вопрос о зачислении детей в логопункт выносится на заседание психолого-медико-педагогического консилиума МАДОУ, по решению которого формируется список воспитанников, подлежащих зачислению в логопункт. Список утверждается руководителем детского сада.
Сколько детей зачисляется на логопункт ДОУ?
Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 20-25 человек. Очередность для зачисления детей в логопункт формируется с учетом возраста детей и степени тяжести речевых нарушений.
Первоочередное право на зачисление в логопункт имеют воспитанники с нарушениями речи, посещающие группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями зрения, а также дети групп общеразвивающей направленности, достигшие шестилетнего возраста и выпускаемые в следующем учебном году в школу.
Зачисление проводится по мере освобождения мест в течение всего учебного года. Так как логопедическая помощь требуется большому количеству детей с разными видами речевых диагнозов, то сроки работы с каждым из воспитанников могут сильно различаться (от 3-х до 9-12 месяцев), поэтому с логопункта в детском саду дети выводятся не всей группой, а индивидуально, по мере исправления речевого нарушения. На освободившееся место сразу же зачисляется другой ребёнок, стоящий на очереди.
В логопункт зачисляются дети, имеющие следующие нарушения в речевом развитии:
- фонематическое недоразвитие речи;
- фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
- общее недоразвитие речи III и IV уровней (при наличии свободных мест на логопункте).
Не подлежат приему в логопункт дети с тяжелыми нарушениями речи (ОНР I – II уровней, заикание тяжелой степени, дизартрия, алалия, задержкой психического развития), так как коррекция этих нарушений требует комплексного подхода и может быть осуществлена только в условиях специализированной группы соответствующего профиля.
В случае невозможности оказания коррекционной помощи по устранению дефектов речи ребенку из-за тяжести физических и психических нарушений он может быть направлен с согласия родителей (законных представителей) на психолого-медико-педагогическую комиссию для получения рекомендаций по выбору дальнейших направлений коррекционно-педагогической помощи. В случае отказа родителей (законных представителей) ребенка от рекомендованной специалистами ПМПК дальнейшей образовательной траектории, учитель-логопед не несет ответственности за полное устранение речевого дефекта.
Основными формами организации работы на логопункте являются индивидуальные занятия.
Работа учителя-логопеда в детском саду направлена на исправление дефектов речи детей. Наряду с коррекционными мероприятиями учитель-логопед проводит профилактическую работу по предупреждению нарушений речи у детей. Учитель-логопед наблюдает за детьми в ходе игры, за их манерами, изучает поведение, проводит индивидуальные беседы, после чего делает вывод о правильности развития речи.
Результативность коррекционной помощи в огромной степени зависит от заинтересованности и участия родителейв исправлении речи ребенка. Не секрет, что многие родители считают, подумаешь, ничего страшного, если ребенок не говорит один звук правильно, выговорится. А если нет? Сейчас появилось много книжек хороших и не очень. И мамы, прочитав их, считают, что работа логопеда очень проста и они сами смогут поставить своему ребенку правильную речь. Нет, дорогие мамочки, это работа специалистов. В некоторых случаях может понадобиться консультация невролога, отоларинголога или стоматолога. Необходимо проверить, нет ли отклонений в строении артикуляционного аппарата, не нарушены ли его тонус и чувствительность, все ли в порядке с нервной системой. Ведь в результате вашего вмешательства ребенка придется переучивать и все исправлять. С такими детками учителю-логопедуработать будет намного сложнее. Особенно, если мама захочет научить ребенка с трех лет правильно «рычать» или «шипеть». И не надо требовать от малыша, который ещё растет, которому не исполнилось порой и трех-четырех лет, чтобы он правильно произносил все звуки! Все придет в свое время, просто необходимо внимательно наблюдать за своим ребенком, общайтесь с ним и посещайте вовремя специалистов.
Таким образом, логопункт в детском саду – это крайне важная, открытая, подвижная система, в которой усилия всех участников образовательного процесса направлены только на одно - помочь ребенку. В одиночку это сделать тяжело, но вместе – реально! Не считайте речь пустяком. Роль речи в жизни человека огромна, имеет первостепенное, главное значение. Речь — это путь к общению, новым впечатлениям и жизненному опыту, путь к расширению представлений об окружающем его мире.